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初中数学"五字"教学一、五字分层教学结构基本框架的实际依据1.设：是指创设境，激发(5分钟左右)。教师思维的历程受境的影响，优秀的思维境会激发思维能源,激发求知,不好的思维境会抑止教师的思维热,因此,创设优秀的思维境在教学中显得十分主要..启：是指启发诱导,探究新知(15分钟左右)。创设境教学后的十五分钟是教师精神十分充沛，注意力特地集合，思维敏捷，识记才能强的最佳时间，因此也是教学的"黄金时间"。教师应把讲授的重点、难点形式集合布置在这段时间里予以从事。3.练：是指变式练习,反应矫正(10分钟左右)。教师在通过故意注意为主导的接受知识的镇静思维之后，要发生精神上的持久疲乏，其课堂体现力末尾出现松散。这时教师应充沛调动教师的自动，充沛了挥教师的主体作，不断变换教学方,改变抚慰形式，设让教师的多种感官参加动，多做一些题组型的变式分层练习，让教师把"已懂已会"的知识当堂到达熟练，形技，促使教师发生新的兴趣和注意。可边讲边练，也可集合讲练，练习时教师注意巡回辅导，所有视详细况而决定。.测：是指形测试，评估回授(10分钟左右)。这一环节可称为第二次反应。这时代教师的注意力经常动摇、松散，体现出似听非听,坐等下课的心态。这段时间切忌草草收场，教师应在变式分层练习的基础上，及时有效地组织各档次的教师停止有关基础知识和基本技能的检测，教师公布答案，教师互批，当堂认定达度，注意及时弥补。5.归：是指归纳小结,深入目的(5分钟左右)。数学教学的基转义务在于开展教师的数学认知结构，而数学认知结构是由数学知识结构转化而来的。因此，在课堂教学濒临序幕时，指点教师停止归纳知识，总结法则，概括要点，清楚效果，使知识、技能和思维方三方面在教师头脑中形一个经纬织网。让教师掌握系统化、概括化、结构化的知识和技能，并纳入其认知体系，有助于对所学知识的深入了解和坚持，促进知识内化，形优秀的认知结构，同时又可培养教师的数学观点，提高教师的数学修养。二、运用五字分层教学结构,教师应充沛弘扬教师在教学历程中的主体作用首先，教师要注重调动教师的学习主动，促进内驱力的形,要着力把教学的重点转到教师身上，把教落实到学上，教师的主导作用应体往常对教师方向的掌握和为教师创设有益的时机和条件上。其次是实施有效的掌握目的。为保障这一课堂教学结构的最实施，教师应一定清楚的掌握目的：(1)讲授时间不得超越5分钟，教师的思、议、练、测不少于15分钟；()变式练习和形测试限时在课堂完；(3)上课分层提问，分层指点，作业、考试分层央求，使各档次教师通过勤劳都可以尝到的快乐。特地是"效果生"，应有特地的照顾,即及时补偿(分层是静态的)；()对教学历程中所发生的各种"音讯"，应及时强化、及时调节、及时反应、及时矫正，便于教学的胜利向前。三、启迪课堂教学结构是课堂教学系统外部诸因素的有序组合，它直接决定着课堂教学的品质.五字课堂分层教学结构体现了"教师为主体"、"思维为中心"的教学思维。课堂教育心理学表明；在教师课堂绪被"唤醒"，注意力集合形状下教学,知识稳固率高且继续时间长，反之则稳固率低而时间短。由此可见，在教学动中，教师处于学习的主体位置，当课堂教学结构中的各环节契合教师的年龄特点、心理特色、原有数学知识基础及个差异时,才能弘扬高效率，发生最佳效果。因此，采纳既迷信又正当的课堂教学结构，并注意充沛弘扬教师的主体作用，是提高课堂教学效果的有效方，是促进素质教育进入课堂的有效路程。加载中，请稍候.评论加载中，请稍候.以上网友发言只代表其个观点，不代表新浪网的观点或立场。
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